梁文博《速寫(xiě)作品之一》

　　史振峰先生從藝六十多年，在教學(xué)與創(chuàng)作方面成就顯著、經(jīng)驗(yàn)豐富，在中國(guó)人物畫(huà)教學(xué)上更是有著獨(dú)特的建樹(shù)。在這里我主要談一下史先生在人物速寫(xiě)教學(xué)方面的成就。

梁文博《速寫(xiě)作品之二》

　　史老師的速寫(xiě)教學(xué)理論屬學(xué)院派速寫(xiě)的范疇，是西方的科學(xué)造型規(guī)律與中國(guó)畫(huà)線的韻味有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，即在中國(guó)畫(huà)線的松緊、粗細(xì)、快慢、節(jié)奏里滲透著西方的解剖學(xué)、透視學(xué)、比例學(xué)等知識(shí)。這與那些沒(méi)有在學(xué)院里系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的業(yè)余速寫(xiě)畫(huà)家還是有很大區(qū)別的，那些畫(huà)家的速寫(xiě)固然生動(dòng)，但明眼人都看得明白，在那生動(dòng)瀟灑的造型里面總少點(diǎn)什么，其實(shí)少的是內(nèi)在結(jié)構(gòu)，缺得是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的深入理解。這時(shí)學(xué)院教育的魅力和貢獻(xiàn)就凸顯出來(lái)了。

梁文博《速寫(xiě)作品之三》

　　速寫(xiě)，我們大多數(shù)人理解為“快速的描繪”，但史老師對(duì)速寫(xiě)卻有著自己的理解。他認(rèn)為“速寫(xiě)”重在“寫(xiě)”字上�！八佟敝皇且环N量化、范圍，而“寫(xiě)”才是本質(zhì)，“寫(xiě)”是心、手、眼合一的一種境界。他認(rèn)為“速寫(xiě)”比素描難，難就難在它的簡(jiǎn)練與概括。他曾告誡我們：速寫(xiě)不僅能幫助畫(huà)家去訓(xùn)練眼、腦、手，以成功捕捉物像的本質(zhì)特征，同時(shí)還賦予畫(huà)家才情、素養(yǎng)以及繪畫(huà)性的表現(xiàn)能力。記得上第一堂速寫(xiě)課時(shí)，我們大部分同學(xué)面對(duì)模特束手無(wú)策，不知從哪里下筆，史老師親自示范，邊畫(huà)邊講。他談到學(xué)什么都要有方法，速寫(xiě)的方法講究整體觀察、局部入手，從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)，是一個(gè)通過(guò)線描的穿插變化使畫(huà)面不斷延伸、豐富、完整的過(guò)程�？词防蠋煹膶�(xiě)生過(guò)程可謂是一種藝術(shù)的享受，一支鉛筆在他手里游刃有余，造型松動(dòng)又不失嚴(yán)謹(jǐn)，線條恣意不失細(xì)膩。他強(qiáng)調(diào)畫(huà)人物靜態(tài)速寫(xiě)，最好是從五官開(kāi)始，從眼睛開(kāi)始，因?yàn)槟鞘莻魃竦牡胤�；要以線為主，明暗為輔，執(zhí)筆手法應(yīng)如毛筆寫(xiě)字，多用中鋒，少用側(cè)鋒；要多用軟鉛(5B,6B最佳)，軟鉛畫(huà)出的線比較毛，比較厚實(shí)，少用硬鉛，硬鉛畫(huà)出的線太單�。汇U筆不要削的太尖，過(guò)尖的鉛筆畫(huà)出的線過(guò)于具體，在表現(xiàn)時(shí)容易被對(duì)象的具體結(jié)構(gòu)控制而不能放松。他還說(shuō)：“要以‘線’的思維模式來(lái)看描繪對(duì)象，盡量避免受到對(duì)象的光影控制，比如描繪對(duì)象有九個(gè)層次的灰度，你畫(huà)兩層就足夠了，不要用素描的眼睛來(lái)畫(huà)速寫(xiě)�！�

梁文博《速寫(xiě)作品之四》

梁文博《速寫(xiě)作品之五》

　　在教學(xué)中，史老師把對(duì)人體結(jié)構(gòu)的研究放在很重要的位置，他說(shuō)學(xué)院繪畫(huà)與業(yè)余繪畫(huà)的區(qū)別就是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的理解深度不同。史老師當(dāng)時(shí)親自給我們上藝用人體課，從人體的解剖結(jié)構(gòu)、幾何結(jié)構(gòu)、體塊的組合到關(guān)節(jié)連接和肌肉的穿插，講得非常具體，并要求我們每天都要臨摹伯里曼(美國(guó))《藝用人體解剖》。他讓我們學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)，是因?yàn)橹挥欣斫饬巳梭w內(nèi)在結(jié)構(gòu)才能明白外在衣紋與形體的穿插關(guān)系，才能讓人感覺(jué)你畫(huà)的人的衣服實(shí)實(shí)在在地穿上了，才能真正解決繪畫(huà)語(yǔ)言的深度問(wèn)題。有了這個(gè)基礎(chǔ)我們的造型基礎(chǔ)才會(huì)有更多發(fā)展空間。

梁文博《速寫(xiě)作品之六》

梁文博《速寫(xiě)作品之七》

　　史老師在教學(xué)中將慢寫(xiě)、速寫(xiě)和默寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，將靜態(tài)速寫(xiě)與動(dòng)態(tài)速寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。他認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要解決不同的矛盾和問(wèn)題，同時(shí)所有環(huán)節(jié)又是一個(gè)統(tǒng)一的整體。慢寫(xiě)(靜態(tài))要解決人物的基本比例和結(jié)構(gòu)關(guān)系、人物重心、衣紋處理等因素，一般要用半小時(shí)來(lái)完成。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，可以轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)速寫(xiě)練習(xí)。靜態(tài)速寫(xiě)練習(xí)的時(shí)間不必過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了就容易養(yǎng)成對(duì)時(shí)間的依賴，長(zhǎng)此以往不容易培養(yǎng)學(xué)生瞬間觀察事物的能力。在動(dòng)態(tài)速寫(xiě)中，史老師要求我們必須學(xué)會(huì)“抓住”和表現(xiàn)“動(dòng)態(tài)線”，一般表現(xiàn)在人體動(dòng)作中大的體積變化關(guān)系上。史老師強(qiáng)調(diào)：首先要抓住對(duì)象最鮮明的特征；其次從能決定整個(gè)動(dòng)態(tài)的部分入手；其三，要大膽落筆，下筆成形，適當(dāng)運(yùn)用夸張，如果一根線畫(huà)不準(zhǔn)，可以重畫(huà)一根。說(shuō)著，史老師會(huì)幽默地做出一個(gè)瞄準(zhǔn)動(dòng)作：“像戰(zhàn)士打槍，一槍不準(zhǔn)再補(bǔ)一槍�！边@是為了避免我們養(yǎng)成在畫(huà)面上擦擦改改、修修補(bǔ)補(bǔ)的壞習(xí)慣。

梁文博《速寫(xiě)作品之八》

　　西方繪畫(huà)大師的作品中，史老師比較推崇德國(guó)畫(huà)家門采爾的速寫(xiě)，他認(rèn)為門采爾的速寫(xiě)真實(shí)而生動(dòng)，在表現(xiàn)技巧上將古典線描與明暗色調(diào)結(jié)合，風(fēng)格平易近人又十分深刻。史老師的許多作品都是在門采爾的速寫(xiě)基礎(chǔ)上發(fā)展變化的，他把明暗減弱，吸收山水畫(huà)中斧劈皴法，用皴法代替涂抹，并且借助于毛皮紙的質(zhì)地，這樣既增加了物象的豐富質(zhì)感又不失厚重感，使作品更接近中國(guó)畫(huà)的水墨韻味，在這方面史老師是有著創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)的。

梁文博《速寫(xiě)作品之九》

梁文博《速寫(xiě)作品之十》

　　臨摹是速寫(xiě)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，史老師對(duì)此非常重視。他給我們推薦了許多外國(guó)和中國(guó)的繪畫(huà)大家的速寫(xiě)作品，例如魯本斯、安格爾、謝洛夫、門采爾、葉淺予、黃胄等，史老師為我們分析名家作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，點(diǎn)出在臨摹學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。他說(shuō)：臨摹一定要學(xué)大師的優(yōu)秀作品，在他們的作品里我們不僅學(xué)技法，更多的是在不經(jīng)意中體會(huì)作品的品格、感悟大師的氣象。

梁文博《速寫(xiě)作品之十一》

梁文博《速寫(xiě)作品之十二》

　　談到速寫(xiě)與生活的關(guān)系，史老師有自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為速寫(xiě)是畫(huà)家畢生的作業(yè)，特別是作為一個(gè)中國(guó)人物畫(huà)家，自己的藝術(shù)生命應(yīng)該是與速寫(xiě)連在一起的。記得我們?nèi)�年�?jí)時(shí)下鄉(xiāng)，去嶗山的一個(gè)漁村。史老師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)我們畫(huà)海邊漁民補(bǔ)網(wǎng)、養(yǎng)殖的勞動(dòng)場(chǎng)景。他在組合速寫(xiě)和場(chǎng)景速寫(xiě)課程中對(duì)我們提出要求：通過(guò)人物組合的速寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練構(gòu)圖能力、培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)，要求人物之間具有某種內(nèi)在聯(lián)系、互相呼應(yīng)，以人物的疏密、聚散、體態(tài)、服飾等構(gòu)成畫(huà)面關(guān)系。

梁文博《速寫(xiě)作品之十三》

梁文博《速寫(xiě)作品之十四》

　　關(guān)于場(chǎng)景速寫(xiě)訓(xùn)練，我曾記錄過(guò)史老師的一套完整的講課筆記：

　�、偈紫日业矫鞔_的趣味中心，無(wú)論是人和物，找到最能吸引你的、讓你產(chǎn)生繪畫(huà)欲望的興趣點(diǎn)。

　　②構(gòu)圖：在動(dòng)筆前心中對(duì)構(gòu)圖有個(gè)大體的輪廓，在速寫(xiě)過(guò)程中，將對(duì)象逐一放入預(yù)想的框架中，以達(dá)到構(gòu)圖完整、節(jié)奏有趣的目的。

　�、垡匀宋餅橹鞯膱�(chǎng)景速寫(xiě)，人物之間需要有一定的聯(lián)系，一是人物組合的前后大小之間的聯(lián)系；二是由人物動(dòng)態(tài)、動(dòng)作所形成的情節(jié)性交流關(guān)系，只有這樣才能組成一件完整的畫(huà)面。

　�、墉h(huán)境包含對(duì)道具和背景的描寫(xiě)，道具不僅起到點(diǎn)綴畫(huà)面的作用，還能說(shuō)明環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的身份，可以填補(bǔ)畫(huà)面空白，連接與人物之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)畫(huà)面的主次、前后、輕重的節(jié)奏變化。

梁文博《速寫(xiě)作品之十五》

梁文博《速寫(xiě)作品之十六》

　　史振峰先生在藝術(shù)教育上的貢獻(xiàn)是多方面的，先生的人物速寫(xiě)教學(xué)只是他在山東藝術(shù)學(xué)院中國(guó)人物畫(huà)課程體系的一部分，是我們山東藝術(shù)教育的寶貴財(cái)富之一。我在翻閱先生講課的筆記時(shí)，還能清晰地回憶起史老師為我們的速寫(xiě)課提出的明確要求：線條與體面的結(jié)合，結(jié)構(gòu)與衣紋的結(jié)合，速寫(xiě)與慢寫(xiě)的結(jié)合，速寫(xiě)與默寫(xiě)的結(jié)合，臨摹與寫(xiě)生的結(jié)合，課堂與課外的結(jié)合。

梁文博《速寫(xiě)作品之十七》

梁文博《速寫(xiě)作品之十八》

　　縱觀這一點(diǎn)一滴的記錄，可以從側(cè)面感受到先生為培養(yǎng)藝術(shù)人才、為山東的藝術(shù)教育所作出的奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，令我輩十分敬重和感恩。史先生那包括速寫(xiě)教學(xué)在內(nèi)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)體系影響和培養(yǎng)了一代代青年學(xué)子，為山東的中國(guó)畫(huà)教育做出不可估量的貢獻(xiàn)。如今很多畫(huà)家或許可以不需要畫(huà)速寫(xiě)，但是速寫(xiě)所給予畫(huà)家的境界和體驗(yàn)是它法所不能企及的。正像先生曾經(jīng)教導(dǎo)我們的：當(dāng)你拿起速寫(xiě)筆，付出必要的藝術(shù)勞動(dòng)后，你所得到的不僅是活的造型能力、活的藝術(shù)形象，還包含一個(gè)有創(chuàng)造力、有生機(jī)的、鮮活的藝術(shù)心靈。(梁文博)

梁文博《速寫(xiě)作品之十九》

梁文博《速寫(xiě)作品之二十》

　　畫(huà)家簡(jiǎn)介

　　梁文博，1956年生于山東省煙臺(tái)市，1983年畢業(yè)于山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，并留校任教。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、原山東省美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、山東省美協(xié)中國(guó)畫(huà)人物畫(huà)藝委會(huì)主任、山東省政協(xié)書(shū)畫(huà)院副院長(zhǎng)，山東藝術(shù)學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師、山東省文藝創(chuàng)作研究院研究員。

　　（通訊員：于笑顏）